Fábulas

Os alunos da 2ª série da professora Claudiane, desenvolveram um trabalho bem interessante com fábulas. A professora selecionou várias fábulas e distribuiu-as aos grupos de alunos. Após o trabalho de leitura silenciosa e leitura oral nos grupos, os alunos realizaram atividades como, ilustração dos textos, reescrita com vocabulário próprio, dentre outras. Num outro momento, cada grupo apresentou o seu texto para os demais, lendo e mostrando os trabalhos realizados. Houve também, momento de reflexões sobre o tipo de texto em estudo e a moral de cada fábula apresentada relacionando à vida cotidiana.

Eis algumas das fábulas trabalhadas:

*O rato do campo e o rato da cidade

*O camundongo e o leão

*A cigarra e a formiga

*A lebre e a tartaruga

Caderno de Preferências

Trata-se de um caderno previamente preparado e, diga-se de passagem, com muito cuidado e esmero,em que o aluno é colocado em situações reais de leitura e escrita.
A primeira mensagem do caderno é destinada aos pais motivando-os a acompanhar as atividades do seu filho.Daí para a frente, a criança é levada a responder perguntinhas sobre suas preferências, que ora são contextualizadas com um texto, ora são perguntinhas criativas sobre questões cotidianas.

Os textos devem ser selecionados com bastante cuidado e devem ser atraentes para a leitura.O caderno contém ainda espaços para cada um deixar escrito uma receitinha e também um poema e uma mensagem, sempre relacionados às preferências do aluno.
Em geral o aluno fica de três a quatro dias para executar todo o trabalho.

Aula na Feira

Toda Sexta-feira, ao lado da nossa escola, é dia de Feira.

Aproveitamos e levamos sempre nossas turmas para uma aula diferente.

A 1ª série aproveitou o passeio para observar a forma como os
feirantes vendem seus produtos, quais são vendidos à dúzia,os que são vendidos em kilogramas e como não poderia deixar de ser, levaram dinheirinho para as compras.

A uma mãe fez a lista de compras dos alimentos que estava precisando e deixou que ele mesmo fizesse a Feira, aliás todos estavam com dinheiro para as compras, quem não levou dinheiro se encarregou de ajudar os colegas.

A experiência com essa turminha foi muito interessante, parecia que eles estavam descobrindo um novo mundo. A euforia foi tanta que a professora deverá voltar a realizar a atividade.

A lista de compras serviu de base para várias atividades de escrita como, elaboração de história com situações problema, listas de palavras, enfim, há muito conteúdo para se trabalhar após um passeio assim.

Projeto Leitura

Como fazemos

Em nossas aulas, lemos obras de vários e consagrados autores. Lemos também textos científicos, informativos, dos mais variados e instigantes assuntos. Os alunos, então, reescrevem ou reinterpretam o texto utilizando a linguagem com que mais se identifique: a linguagem do desenho, dos quadrinhos, da poesia, da música, através de depoimentos ou de uma reflexão sobre o tema lido. Tudo bem livre, sem cobranças, bem prazeroso.



APLICAÇÃO PASSO A PASSO:

1) Cada aluno possui um texto (do livro, apostila, folha, o que for adequado) que o professor lê , junto com a turma (conto, fábula, fragmento de um romance, fábula, poema, etc).

2) Durante a leitura, o professor faz comentários, perguntas, contextualizações, esclarecimentos sobre o tema, ou significados de palavras ou expressões, enfim,o que for necessário.

3) Após a leitura do texto, os alunos, em grupos, escolhem o que vão reproduzir em seus trabalhos: uma parte do texto , ou todo o texto, ou uma das personagens , enfim, o que mais lhe agradou.

5) Os alunos constroem sua releitura ou recriação do texto, em forma de desenho, letra de música, peça para dramatização, caricatura, quadrinhos, charges, ou outra linguagem que escolha pra expressar suas impressões sobre o texto.

6) Alguns trabalhos são enviados por email ou gravados (em disquetes ou cds), outros, são produzidos em sala de aula, analisados pelo professor e observados quanto à ressalvas ou correções necessárias.

Poesia é arte, arte é poesia

* Levar o aluno a perceber a diferença entre um texto narrativo e um texto poético.
* Identificar as rimas nos versos e levá-los à construção de novas rimas e poesias.
* Perceber a estrutura da poesia, como os versos e as estrofes, comparando com a estrutura de um texto narrativo, frases e parágrafos.
* Mostrar que uma história também pode ser escrita em forma de poesia, valorizando as rimas.
* Levar o aluno a perceber que uma música pode ser cantada ou simplesmente recitada, pois algumas poesias ganham a melodia e viram música.
* Despertar a curiosidade e motivá-los a escrever suas próprias poesias, podendo até criar melodias, deixando que eles expressem seus sentimentos e emoções.

Formulação dos problemas

* Qual é a diferença entre uma poesia e um texto de jornal, uma história em quadrinhos e um texto do livro didático?
* Quem já leu alguma poesia?
* O que é rima? Vamos brincar de rimar?
* Qual é o tipo de leitura que vocês preferem? Gibis, revistas, jornal...

Tempo da atividade: 3 aulas

Material a ser utilizado

* Livros com textos, livros infantis, livros de poesias, livros didáticos, jornais, revistas, gibis etc.
* Folhas de papel ofício, cartolina, massinha de modelar, papéis coloridos, hidrocor, lápis de cor, latas de leite, cola, giz de cera, tintas, tesoura etc.
* Livro: ABC quer brincar com você, de José Santos e Alcy da Companhia Editora Nacional

Temas transversais
Ética: Diálogo, respeito mútuo, responsabilidade, cooperação, organização, solidariedade. Trabalho coletivo, compartilhar descobertas.

Pluralidade cultural: Educação: diferentes formas de transmissão de conhecimento: práticas educativas e educadores nas diferentes culturas.

Cidadania: Direitos e deveres individuais e coletivos.

Literatura e tradição: línguas, dialetos, variantes e variação lingüística.

Execução Sensibilização

Concretização 1ª Aula: Criando a poesia

* Identificar com o grupo a diferença entre um texto narrativo e um texto poético.
* Ler várias poesias, letras de músicas e histórias.
* Brincar de cantar e mudar a letra de uma determinada música (paródia).
* Escolher qualquer palavra em grupo e listar todas as palavras que rimam, fazendo assim vários grupos de palavras.
* Colocar em exposição na lousa. Com base nessa lista, os alunos poderão montar a sua própria poesia.
* Mostrar que algumas palavras às vezes rimam e não têm a mesma grafia. Exemplo: mal e mingau.

2ª Aula: Pintando a poesia

* Colocar cinco poesias em uma caixa e ir sorteando, uma a uma, para serem lidas.
* Pedir aos alunos que individualmente indiquem a que mais gostaram.
* Dividir em pequenos grupos, de acordo com a escolha feita. Pedir que eles desenhem uma cena ou figuras sobre a poesia escolhida, utilizando o material escolhido por eles, livremente. Pode ser hidrocor, tinta ou giz de cera.
* O desenho poderá ser individual ou coletivo, em uma mesma cartolina.
* Fazer um mural, separando os desenhos com suas respectivas poesias.
* O interessante dessa atividade é observar a riqueza dos trabalhos com a diversidade dos materiais utilizados, em um único contexto: a poesia escolhida.

3ª Aula: Poesia e sucata

* Dividir a turma em grupos de quatro alunos, recitar cinco poesias e posteriormente inventar uma música para cada uma.
* Confeccionar com sucata instrumentos musicais, para tocá-los na apresentação das músicas.

Integração

Português: produções de texto (compor letras de música e poesias), conhecer algumas fábulas contadas em versos.

Artes e teatro: dramatização da poesia, esculturas com massinha, desenhos com tinta e utilização de sucata.

Informática: reprodução das poesias e músicas.

Música: integrar a música com a expressão corporal, inventando gestos e movimentos com o corpo. Trabalhar o ritmo, não só das músicas como também das poesias, fazendo as marcações com as palmas.

Exposição: A exposição dos trabalhos pode ser feita para toda a comunidade escolar.

Conclusões e aplicações

* Possibilidade de os alunos criarem suas próprias rimas e poesias.
* Participação ativa em todas as atividades propostas em sala.
* A musicalidade e o ritmo deram vida na interpretação e na leitura das poesias.
* Os alunos se sentirão mais motivados a escrever outras poesias.

Livro:ABC quer brincar com você

Autores: Alcy, José Santos

Retirado do site: eaprender

Espichando a história

Bruno escreveu uma história. Depois que ela estava pronta, recortou todas as suas frases em tirinhas de papel. Mas bateu um vento e voou tudo. Algumas se foram, ficaram as principais.
Tente ajudar Bruno a ordenar a seqüência dos fatos, numerando de um a cinco:

( ) No sábado à noite, descobrimos que faltava uma fantasia.

( ) No carnaval, combinamos sair todos fantasiados de índio.

( ) Carlos vai para casa e inventa uma fantasia de terror para assustar todo o grupo.

( ) A mãe de Camila ficou encarregada da costura.

( ) Carlos, muito chateado, verifica que a fantasia que faltava era a sua.

Construindo o texto

Vamos espichar esta história.
Reescreva as frases que você ordenou, acrescentando novos detalhes, ampliando as informações que elas já apresentam.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Era uma vez

Complete o texto abaixo da maneira que quiser. Seja criativo(a) e abuse da sua inaginação!

Era uma vez ____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
que vivia ____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Todos achavam __________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Até que um dia ___________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Então, __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
E, assim, todos ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Criando um Personagem

1- Seguindo o roteiro abaixo, crie um personagem:

a)Nome do personagem:______________________________________
b)Cor dos cabelos e dos olhos:_______________________________________________________
c)Características físicas:_____________________________________________________________
d)Onde vive:_______________________________________________
e)Com quem vive:___________________________________________
f)O que faz:________________________________________________

2- Agora, escreva uma aventura com o personagem que você criou e faça um desenho dele:

Preparação para a Redação

Escrever não é uma tarefa simples. É um ato indivudual onde o educando abre as portas do seu mundo interior para nele mergulhar nas idéias.
Quem não está acostumado a escrever, se perde no emaranhado de suas próprias idéias, sentimentos e emoções, quando o seu mundo interior está desorganizado. É a partir daí, que entra a importante tarefa do professor: preparar o educando para o processo de produção de um texto.
Há várias estratégias para uma proposta de redação: debate, dramatização, sensibilização e outros recursos como: filmes, gravuras, músicas e leituras...
É preciso criar um ambiente bem descontraído para que o aluno não se iniba ao escrever sobro e tema proposto.
Seja o mediador desse processo professor, dê aos seus alunos a oportunidade de pensar, imaginar, sentir.
Com certeza as idéias vão transbordar.

Etapas da produção de texto:
Etapa 1 – propor um tema do centro de interesse do aluno
Etapa 2 – preparar o aluno para a redação através de debate, desenho, dramatização e sensibilização.
Etapa 3 – produção do texto rascunho. O aluno deverá escrever sem se preocupar com parágrafos, pontuação, ortografia.
Etapa 4 – propor o intercâmbio de texto entre alunos, colegas e professores, com descontração e respeito.
Etapa 5 – reescrita crítica de texto (passar a redação a limpo).
Etapa 6 – Avaliação.
Etapa 7 – Correção.
- A correção poderá ser: em dupla, em grupo, coletiva (a classe toda corrige a mesma redação).
- correção individual (o professor comenta e corrige).
-
O que observar numa redação.
Aspecto estético: - caligrafia - parágrafos - margens regulares - travessão
Aspecto gramatical:
- ortografia - acentuação - concordância - pontuação - colocação pronominal - regência verbal
Aspecto estilístico
- repetição de palavras - frases longas -emprego de palavras desnecessárias - uso de adjetivos inexpressivos - presença de elementos (conectivos) da língua falada - prolixidade
Aspecto estrutural
- presença de um conflito básico (ou de uma idéia central) - seqüência lógico – temporal
- seqüência entre as idéias - presença de aspectos pertinentes à idéia central - mundo interior da personagem (o que sente e pensa) - seleção das falas da personagem - caracterização física ou psicológica da personagem - criação de suspense - introdução clichê - desfecho clichê - coerência do foco narrativo
Como corrigir uma redação
Aspecto estético
- melhore a letra - faça letra legível - cuidado com a caligrafia - evite rasuras
- indique parágrafos - faça parágrafos - use travessão em parágrafos - diminua o tamanho do travessão
Aspecto gramatical
- acentue as palavras sublinhadas - observe a grafia correta das seguintes palavras
- consulte no dicionário a grafia correta das palavras grifadas - empregue corretamente a pontuação.
Aspecto estilístico
- evite repetição de uma mesma a palavra - elimine as palavras grifadas -frase confusa, reescreva – a, reestruture – a, escreva-a de outra forma. - frase muito longa, reescreva – a.
Aspecto estrutural
- detalhe este momento da personagem. - aprofunde este instante da história - conte o que a personagem pensou, sentiu. - faça sua personagem pensar. - diga o que sua personagem sentiu.
- explore o mundo interior da sua personagem. - descreva a personagem, o ambiente, o lugar, este objeto. - apresente alguns detalhes da personagem, do ambiente, do lugar, deste objeto.
- elimine estes fatos. São desnecessários ao contexxto da história. - aproxime-se mais de sua personagem. Apresente detalhes significativos, importantes, novos, sugestivos. - faça sua personagem pensar. - elimine estas falas. São desnecessárias.

Recontando Chapeuzinho Vermelho

Aproveitando o gancho da Leitura Interpretativa “Trocando as Bolas “ de Pedro Bandeira, planejei esta produção de texto:

Primeiro conversei com eles sobre o Troca Bolas e a historinha que ele contou a irmã. Perguntei que historinhas estavam contidas ali.

Depois falei que eles iria ouvir uma historinha já conhecida por eles, mas q iríamos refletir sobre ela.
Então li para eles, com muita entonação nas falas a historia de Chapeuzinho Vermelho.

A seguir, li a atividade que desenvolveriam, tirando algumas dúvidas...



Nome:___________________________________Data: __/__/__


Chapeuzinho Vermelho era uma menininha de mais ou menos sua idade. Ela foi fazer um favor a sua mãe, mas não deu muita importância as suas palavras e a desobedeceu, encontrando com um lobo mau no caminho que devorou sua avó e queria devorá-la também, porém um caçador chegou na hora H e salvou Chapeuzinho e sua vovozinha.
Em nossa vida, nossos pais nos dão muitos conselhos que às vezes não ouvimos, desobedecemos, passando por maus momentos. Conte uma história de uma criança que desobedeceu seus pais e passou por uma situação bem difícil, explique tudinho e diga como terminou esta história. Capriche, heim?

Jornalistas de Mentirinha

Algumas imagens ficaram famosas mundialmente, como o bombeiro ame­ricano carregando o corpo inerte de uma criança vítima da bomba em Oklahoma ou o jogador Baggio, da Itália, ajoelhado com as mãos no rosto em frente ao gol depois de perder o pênalti que deu o título ao Brasil numa Copa. Se é verdade que uma foto vale por mil palavras, que tal você "vender" as fotos aos alunos em troca de um bom texto?
1. Esse é o tipo de atividade que você pode ir preparando com bastante antecedência: recorte fotos bem intrigantes de jornais e revistas, como um. menino de rua vestido de Papai Noel dormindo ao relento, assim como os textos que as acompanham.
2. Espalhe só as fotos no chão e peça para que cada aluno escolha aquela que mais lhe chama a atenção. Embora cada um possa ter a sua própria foto, uma mesma figura pode ser escolhida por mais de um aluno.
3. Peça que cada um imagine e escreva, para entregar, uma história que poderia ser ilustrada com a cena escolhida. Se houver um espaço ao ar livre e o clima ajudar, esta é uma ótima oportunidade para realizar um trabalho fora da sala de aula, contribuindo para a motivação dos alunos.
4. Na aula seguinte, monte um painel com as fotos acompanhadas de suas histórias, inventadas e verdadeiras. Outra possibilidade é voltar a distribuir as fotos no chão e ler um resumo dos artigos que correspondem a elas, e pedir que os alunos tentem descobrir a que foto cada artigo se refere. A curiosidade é uma ótima maneira de atrair os alunos, principalmente crianças e adolescentes, para o mundo das notícias, ao qual a maioria deles é tão avessa.
Variações:

* Quando você dispuser de pouco tempo, peça aos alunos que escrevam cinco perguntas, e não um texto, sobre uma das fotos. Você distribuirá então os artigos, explicando que o objetivo é contar quantas perguntas têm respostas no texto original. Cada pergunta com resposta vale um ponto, e quem obtiver mais pontos ganha.
* As perguntas poderão ser também aproveitadas para uma atividade de dramatização, em que alguns alunos serão os repórteres e outros serão os entrevistados sobre os acontecimentos (fictícios ou verdadeiros) que digam respeito às fotos.

Sugestão:

* Se você tiver uma câmera à disposição, filme os alunos lendo suas "reportagens" com ar de apresentador ou fazendo suas entrevistas "ao vivo". Permita que eles ensaiem para aperfeiçoar entonação e clareza na leitura. De­pois das filmagens, mostre o noticiário completo para a turma, que com certe­za se divertirá com o resultado.

Recortando e Colando

1- Recorte gravuras de revistas e cole-as nos quadros abaixo.

( seis gravuras no máximo)


2- Agora escreva um texto utilizando as gravuras que você recortou.

3- Não esqueça de dar o título.

Usando o dicionário

Procure, no dicionário, o significado das palavras abaixo.

* SOL
* UNIVERSO
* PLANETA
* ASTRONAUTA
* FOGUETE

2- Com as palavras acima e o significado delas crie um texto bem divertido!

3- Não esqueça o título.

Decifrando códigos

1- Observe o quadro abaixo.

1- TRO 6- FAN 11 - GRI

2- MI 7- CAS 12 - ME

3- A 8- TAS 13 - GOS

4- VÃO 9- DO 14- TE

5- TOS 10- MA 15- LO

2- De acordo com o quadro, substitua os números pelas sílabas e escreva as palavras ao lado.

1- 4 _____________________

6 - 8 - 10 _________________

7 - 14 - 15 ________________

3 - 2 - 13 _________________

11 - 5 ___________________

12 - 9 ___________________

3- Agora escreva um pequeno texto usando as palavras encontradas.

_________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Descubra quem sou eu

1) De quem o texto nos fala?








Preciso de água para viver e sou encontrado nos mares, rios e lagos.

Sou utilizado na culinária e sou muito apreciado frito, assado ou ensopado.

Nem sempre sou coberto de escamas e, às vezes, tenho muitas espinhas.

Quem sou eu? __________________________